¡¡¡MÁSTER ACABADO!!!

280 días de tortura mental, de frustración profunda, de incertidumbre, de mala hostia y de odio. Se acabó. Por supuesto, hoy tenía que dedicar el día a la clausura oficial del Máster en Formación del Profesorado en Educación Secundaria 2011/2012. 

Para todos los que lo queráis cursar en años posteriores solo deciros que, una vez que acabas un curso de este tipo (y de cualquier cosa), parece fácil. Exactamente igual de fácil que todas las cosas que ya se han hecho, claro está. Quizá no sea tan malo como cuando estás dentro. Aún así, os recomiendo que os lo toméis con filosofía y que no os deis mucho mal. Después de todo, os pondrán un 8 por muy mal que lo hagáis en la mayoría de las materias. Es un trámite. Son 1000 y pico euros y muchas horas perdidas. No es una profesionalización. Es una estafa. Pero ahora, con lo mal que está todo, un poquito de demagogia, no nos podemos quejar. 

Un dato curioso, al subir mi nota del TFM al expediente académico, han cambiado el título de Trabajo de Fin de Máster por el propio de mi trabajo. Qué majo. Va a ser importante y todo O.O

Después de todo, ¿ es un Máster ?

Para consultar, el maravilloso trabajo completo (jaja), dejo el siguiente enlace, aunque creo que todavía no está validado por la Universidad de Zaragoza --> http://zaguan.unizar.es/record/8209#

Thank you very much to all the people that tolerated my moody behaviour. Thanks for your support. Thanks for encouraging me. CHEERS! 

Preguntas del Tribunal del TFM

Voy a "transcribir" más o menos fielmente las preguntas que mi tribunal de TFM me ha hecho y, brevemente, lo que yo he contestado (25 minutos entre las preguntas del tribunal y mis respuestas o.o). No voy a poner las alabanzas ni felicitaciones y tal porque me parece muy cursi, así que solo voy a poner las preguntas verdaderas y los errores, que tienen más miga. 

1. ¿Por qué has puesto notas al pie de página? Podrías haberlas puesto seguidas en el texto.

RESPUESTA: Para ganar espacio; como ya habrán comprobado en la página 55, el espacio está aprovechado hasta la última línea. Por tanto, fue simplemente una forma de ganar espacio.

2. ¿Por qué has puesto negritas en la bibliografía? No lo entiendo (no le gusta nada la negrita, yo creo que sus pesadillas son sobre la negrita)

RESPUESTA: Simplemente para que en los pies de página se encontrara más rápido el autor ya que la letra estaba reducida y era más difícil verla. Lo mismo ocurre en la bibliografía final: los autores están en negrita para que se vea más fácilmente.

3. Hay un error muy grave a lo largo de toda mi materia y es que a los textos que hemos tratado en algún momento los llamas "manuales". No son "manuales" son "ensayos".

RESPUESTA: Error mío. Busqué sinónimos. No volverá a pasar. Lo siento mucho : D

4. Mis dos materias -ya lo siento sobre fijarme en lo mío- están un poco confusas. Creo que te has dejado algún dato, está un poco confusa la información y, además, les ha dado muy poca importancia a la Unidad Didáctica que hicimos en clase. Además, haces una crítica a que esto no se pudo poner en práctica en los centros como falta de organización. Resumiendo: no fue culpa mía, fue culpa de tu tutor.

RESPUESTA: Es cierto que cuando llegamos al centro no pudimos poner en práctica nada de lo que habíamos trabajado en el Máster, pero por otra parte esto fue muy bueno para nosotros ya que además del trabajo hecho en clase, elaboramos muchos más materiales. No solo de lengua, sino incluso al final también de literatura. 

5. Comentas que en el centro de prácticas no te dejaron poner en práctica nada de lo aprendido en clase, casi parece una frustración tuya personal. Comentas que no te dejaron utilizar las TIC, que únicamente pudisteis poner en práctica una Unidad Didáctica sobre las Subordinadas Adverbiales, etc.

RESPUESTA: Es cierto que cuando llegamos al centro teníamos las manos atadas y no nos dejaron llevar a cabo casi nada de lo que teníamos planeado. Sin embargo, al final, insistiendo -y mucho- pudimos alargar un poco más la Unidad Didáctica. Además, hubo cosas muy buenas, como que pudimos crear nosotros la evaluación de nuestros alumnos y corregirla. Por otra parte, en el último momento incluso pude impartir una hora de Literatura, que no nos lo habían permitido hasta ese momento. Además, hablando con mi tutor y rogándoselo casi, pude utilizar un poco las TIC en el aula con los alumnos. En resumen, es cierto que el sentimiento fue un poco de frustración, pero al final lo conseguimos superar y suplir por otros lados.

6. Cómo mezclarías una Unidad Didáctica de Literatura con una sobre los Medios de Comunicación.

RESPUESTA: Precisamente nuestro Proyecto trata un poco sobre eso. Hablamos de los Medios de Comunicación y de su influencia en los adolescentes a través de unos textos de la Literatura Universal. Además de los textos que hemos tratado, se podrían considerar otros donde los Medios de Comunicación aún tienen un papel más relevante como 1984.

7. Explica un poco más esa Propuesta de Futuro

RESPUESTA: (Creo que no la he contestado jajaja, COÑO: estaba yo todo dicho y no me la sé ni yo, así que hala!)

8. Detalla un poco más cómo pusisteis en práctica con los alumnos las actividades de lectura y de escritura.

RESPUESTA: (Después de enrollarme media hora con que tuvimos poco tiempo para llevarlas a cabo) Lo que hicimos fue que los alumnos leyeran el texto para ellos y en voz alta, aunque lo de para ellos muchos ni se lo leyeron y otros incluso se dejaron el texto en la clase o en casa y no se supo más de él. Y conmigo, en lugar de leerlo en voz alta lo representamos. 

En cuanto a la escritura, los alumnos tuvieron un tiempo para escribir sus textos, después los corregimos y se los volvimos a pasar con correcciones y cosas que podrían añadir. En algún grupo lo hicimos varias veces dependiendo el tiempo que hubo.

Agradecer a mis dos testigos (ANIIITA LOVELOVE y J.D.A. que hayan venido a verme y a darme apoyo moral. Ellos dos pueden corroborar que todo lo dicho aquí es cierto (o que no lo es).

Post Number #100

This calls for a celebration!

First of all, I am absolutely delighted to reach my number #100 post. I have been posting here from December in 2011 and I can say now I carried on such a long time this posting successfully!

In addition, I delivered all my dissertations to secretary and Zaguan yesterday and finished the stupid powerpoint and rehearsed it in order to last fifteen minutes AND, in fact, it lasts just fourteen so I can go calmly and peaceably and I don't have to do anything else except sending it by e-mail once my marks are divulged and in reprographics I don't know what happened but the four copies of my dissertation were just 11.62€!!!

But the most important thing is my determination: I started a blog and I continued writing on it altought the inconveniences and the hard work it involved (sometimes). I hope it will continue for longer!

cuasiclausura

Gracias a este Máster en formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato:

 - me he introducido en lo que verdaderamente es la labor docente en un Instituto de Educación Secundaria; 

- he conocido las leyes que rigen la enseñanza en el estado Español y cómo adaptarlas; 

- he observado proyectos que se están llevando a cabo en diversos centros educativos y cómo se ha logrado ponerlos en práctica; 

      - he visto las características de nuestra sociedad y cómo estás definen a las familias que concurren en los centros de enseñanza;

         - he aprendido a propiciar una convivencia formativa y estimulante en el aula.
      - he aprendido a dirigir las tutorías, a orientar académica y profesionalmente a los alumnos y a entenderlos mejor según sus características psicológicas, sociológicas y familiares;

- he sido instruida en metodologías del proceso de enseñanza-aprendizaje para fomentar el trabajo y la motivación en el aula y en cómo funcionan los grupos de trabajo; 

- he descubierto incontables recursos TIC que introducir en el aula; 

- he distinguido entre los posibles conflictos que se pueden dar en un centro educativo y cómo resolverlos y prevenirlos; 

- he diseñado Programaciones Anuales y Unidades Didácticas muy diferentes y he impartido algunas de ellas en un centro de enseñanza real; 

- se han mencionado los contenidos específicos que se tratan en la materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de toda la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato así como los fundamentos para concretarlas en las Unidades Didácticas;

- he puesto en práctica las habilidades comunicativas aprendidas en el Máster y he realizado una grabación de una de mis clases para analizarla más detenidamente y mejorar mis actuaciones futuras; y...

- he realizado una introducción a la investigación mediante un verdadero Proyecto de Evaluación e innovación docente e investigación educativa en Lengua Castellana y Literatura,

¡¡¡entre otros aprendizajes no menos relevantes!!!






Y así es cómo he puesto unas conclusiones NO CRÍTICAS para que mi tutor del Máster no echara atrás mi TFM :) GRACIAS COPY AND PASTE DE LA GUÍA!!!

Declaración de intenciones

Los motivos que llevan a una persona a querer convertirse en un profesor de educación secundaria son muchos y muy diferentes entre los alumnos que cursan este Máster Universitario en Profesorado (e incluso dentro de mi propia especialidad de Lengua Castellana y Literatura) para E.S.O. y Bachillerato. Yo estudié en un Colegio de Educación Infantil y Primaria y en un Instituto de Educación Secundaria públicos y recibí una educación muy completa y muy adecuada, la cual me preparó para continuar con mis estudios de Filología Hispánica en la Universidad de Zaragoza sin ningún problema. La razón por la que me especialicé en Lengua Castellana y Literatura no fue únicamente una cuestión de preferencias, sino porque creo que memorizar hechos rígidos e incuestionables no es lo que más frutos da de los estudiantes; y creo que mi especialidad me permite muy fácilmente sustituir este tipo de aprendizaje por el debate, la discusión y la práctica siempre que sea necesario y razonable. Tomé la decisión de realizar este Máster porque siempre tuve en mente ser profesora de la educación pública y porque pienso, especialmente ahora que ya he cursado todas las materias propuestas, que puedo aportar una parte de mí para mejorarla y enriquecerla un poco más.

qué bonito en la imagen con 6 alumnos... ¿incluso tiene que ser aburrido?

cómo sacar buena nota sin dar palo al agua

Voy a compartir un fragmento de un trabajo que realicé hace 2 años para la Universidad de Zaragoza. No tenía ganas ni tiempo para escribirlo, así que lo hice bastante mal (uy, como se parece al Máster de Perder el Tiempo), pero le añadí un párrafo al final, que creo que fue lo que (sinceramente) me regaló el sobresaliente que me pusieron: 

"Para finalizar, me gustaría expresar lo satisfactoria que me ha resultado la realización de este trabajo de campo, ya que ha sido la primera actividad en la que he tenido una salida al habla real de mi comunidad. Además, la posterior puesta en común estuvo repleta de detalles que hubiera sido fascinante tratar con mayor profundidad. Estudios sociolingüísticos como éste son, desde luego, de gran valor en la formación de todo estudiante de filología y no deberían dejar de promoverse por parte de los docentes."

No sé si debería citarme a mí misma, sería enorme jajaja
Agradecimientos a Héctor González Pulido por su colaboración en la redacción de este párrafo, qué pena que ya no se dedique a estas útiles cosas...

Inútil

Me ha llegado una encuesta de la facultad de educación sobre el máster de educación de secundaria con el objetivo de evaluar las asignaturas del PRÁCTICUM. 

He de reseñar que no me he llevado por la ira, sino que he sido más bien objetiva. Aunque he de decir, asimismo, que no han sido unos resultados demasiado positivos. 

No obstante, he añadido además una "minicarta" a quien quiera que lea esto diciendo lo siguiente: 

"En cuanto al diseño de actuaciones para el desarrollo del prácticum que ha propuesto la universidad, he de reseñar que ha sido totalmente inadecuado al periodo. 

La enorme cantidad de "trabajos" que nos mandaron cada una de las asignaturas que cursábamos en este segundo cuatrimestre no nos permitió conocer todo lo que hubiera sido deseable en este periodo de prácticas. Al final, este prácticum se convirtió en una carrera por rellenar documentos y escribir papeles sin sentido sobre actividades que no era viable realizar en un día, sino que hubieran requerido un tiempo muchísimo más largo para que hubieran sido útiles (tanto para los alumnos como para nosotros como profesores en prácticas). 

Por ello, el periodo de prácticum debería dedicarse para lo que verdaderamente ha sido diseñado: introducirnos en la vida de un centro educativo, relacionarnos con los demás profesores y alumnos y diseñar actividades adecuadas, impartir clases de calidad e investigar sobre algún tema que nosotros hubiéramos creído interesante para nuestra formación como docentes; y no en un lugar donde escribir trabajos sin ningún sentido". 

No sé si estaréis de acuerdo conmigo, pero algunos profesores de la Universidad se han dedicado a jodernos la vida. Y no solo durante el prácticum, sino también ahora que volvemos a las aulas. Incluso más ahora...

Coses de classe

Hi havia una vegada un manyà que no li agradaba gens la seva feina perquè havia de treballar els caps de setmana y els dies festius les vint-i-quatre hores.

Un dia, el seu nebot li va portar un cofre que li havia donat un falciot (o això deia ell). El manyà va pensar "que tanoca és el meu nebot que pensa que hi haurà un tresor adins" però el va ajudar a obrir-lo per curiositat. Ho va intentar de totes les maneres y no va obrir-se. Fart, el va sacsejar, y de cop y volta, va obrir-se!

Adins, hi havia només un fesol ataronjat i una capsa. El manyà va agafar la capsa perquè sentia un remor i el seu nebot va menjar-se el fesol sense adonar-se el manyà. Aleshores, el manyà va veure que el seu nebot es tocava el melic com si le fes mal, però de sobte, va notar un cop al clatell. Era la seva dona, que el renyava. 

Com que el seu nebot es trovava pitjor, van anar al metge, y aquest els va dir que el nebot havia pres un verí que no tenia antídot. 

I així és com el manyà va deixar la seva feina y es va anar d'aventures pel món per trobar l'antídot. 

Calidad o Cantidad

¿Qué es más importante? Escribir 30 twitters al día o 1 muy bueno? A veces parece que si escribes 30 vas a tener más seguidores que si solamente escribes uno que verdaderamente merezca la pena. Otra forma de parecer objetivos es por el peso. Entonces, si subes una imagen, has triunfado, y si es un video... (y si escribes en chino o hebreo también pesa más).

Ventajas de la Cantidad

1. Más páginas te dan más oportunidad de atraer tráfico de los buscadores.
2. Los visitantes de los buscadores son más propensos a hacer clic en tus anuncios. Esto es porque un visitante desde un buscador puede no haber encontrado lo que estaba buscando ( lo cual es verdadero, si tu contenido es pobre).
3. Más artículos te dan la posibilidad de incrementar tus lectores.
4. Con escribir más entradas tienes la oportunidad de explotar las impresiones de tus palabras clave principales.

Ventajas de la Calidad

1. La internet tiene Cantidad en abundancia, pero lo que la gente está buscando es contenido útil, que ofrezca algo nuevo y único.
2. La gente enlaza las buenas entradas. Los enlaces son esenciales para posicionarme mejor en los buscadores. Si escribes artículos interesantes e informativos se incrementará la posibilidad de obtener enlaces entrantes. Es esto lo que determina, en cierta medida, el éxito de tu blog a largo plazo.
3. Es un error depender solo de los motores de búsqueda, pues estos son inconstantes. No hay garantía de que tu posicionamiento actual perdure. Si desarrollas un número total de lectores orgánicos, estarás aislado de cualquier cambio que pueda tener el algoritmo de los motores de búsqueda.
4. Es más satisfactorio escribir entradas de muy buena calidad. Tu sientes que estas compartiendo algo útil, mejor que solo tratar de engañar a los motores de búsqueda.

http://www.trazos-web.com/2007/08/22/cantidad-vs-calidad-que-es-mas-importante/

Llevándome el tema a mi terreno, ¿cuando te mandan redactar 19 essays en menos de 1 mes, se te puede pedir calidad en cada uno de ellos? ¿De verdad esperan que esas 15-100 páginas sean originales e innovadoras? ¿De verdad esperan motivarte con ello? ¿De verdad esperan que estén releídos y corregidos?

Lo siento mucho, pero yo no tengo vocación de documentalista ni de correctora de textos.

Un enlace que yo vi y me encantó --> http://www.youtube.com/watch?v=W3sWeT07x5s